1 views
Teaching principle 10
Teaching principles
தமிழில்
PRINCIPLE 10
Students persist in the face of challenging tasks and process information more deeply when they adopt mastery goals rather than performance goals.
Explanation
Principle 10 emphasizes the importance of mastery goals over performance goals in educational settings. Mastery goals are focused on understanding and mastering a task for its own sake, while performance goals are about outperforming others or meeting certain standards.
Example:
Consider two students preparing for a mathematics test. One student, who adopts a mastery goal, might focus on understanding the concepts deeply, practicing problems to gain a better grasp of the material, and learning from mistakes. This student's aim is to master the subject, regardless of the test score.
The other student, with a performance goal, might only study to get a higher score than classmates or to achieve a passing grade. This student's focus is on the outcome rather than the learning process.
In the face of challenging tasks, the student with mastery goals is more likely to persist because their motivation comes from the desire to learn, not just to perform well. They are more inclined to engage with the material, explore different methods, and understand their errors, leading to a deeper processing of information.
In contrast, the student with performance goals might give up when faced with difficulty, as their primary concern is the score or comparison with others, which can be discouraging if not met. This approach often leads to surface-level learning and may not foster long-term understanding or skill development.
கற்பித்தல் கொள்கைகள்
கொள்கை 10
மாணவர்கள் சவாலான பணிகளை எதிர்கொள்கின்றனர் மற்றும் செயல்திறன் இலக்குகளை விட தேர்ச்சி இலக்குகளை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம் தகவல்களை மிகவும் ஆழமாக செயலாக்குகிறார்கள்.
விளக்கம்
கொள்கை 10 கல்வி அமைப்புகளில் செயல்திறன் இலக்குகளை விட தேர்ச்சி இலக்குகளின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறது. தேர்ச்சி இலக்குகள் ஒரு பணியை அதன் சொந்த நோக்கத்திற்காக புரிந்துகொள்வதிலும் தேர்ச்சி பெறுவதிலும் கவனம் செலுத்துகின்றன, அதே நேரத்தில் செயல்திறன் இலக்குகள் மற்றவர்களை விட சிறப்பாக செயல்படுவது அல்லது சில தரநிலைகளை பூர்த்தி செய்வது.
உதாரணமாக:
கணிதத் தேர்வுக்குத் தயாராகும் இரண்டு மாணவர்களைக் கவனியுங்கள். ஒரு மாஸ்டர் இலக்கை ஏற்றுக்கொள்ளும் ஒரு மாணவர், கருத்துக்களை ஆழமாக புரிந்துகொள்வதில் கவனம் செலுத்தலாம், பொருள் பற்றிய சிறந்த பிடியைப் பெற சிக்கல்களைப் பயிற்சி செய்யலாம் மற்றும் தவறுகளிலிருந்து கற்றுக் கொள்ளலாம். தேர்வின் மதிப்பெண்ணைப் பொருட்படுத்தாமல் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதே இந்த மாணவரின் நோக்கம்.
மற்ற மாணவர், செயல்திறன் குறிக்கோளுடன், வகுப்பு தோழர்களை விட அதிக மதிப்பெண் பெற அல்லது தேர்ச்சி தரத்தை அடைய மட்டுமே படிக்கலாம். இந்த மாணவரின் கவனம் கற்றல் செயல்முறையை விட விளைவுகளில் உள்ளது.
சவாலான பணிகளை எதிர்கொள்ளும் போது, தேர்ச்சி இலக்குகளைக் கொண்ட மாணவர் தொடர்ந்து நிலைத்திருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம், ஏனெனில் அவர்களின் உந்துதல் சிறப்பாகச் செயல்படுவது மட்டுமல்ல, கற்கும் விருப்பத்திலிருந்து வருகிறது. அவர்கள் பொருளுடன் ஈடுபடுவதற்கும், வெவ்வேறு முறைகளை ஆராய்வதற்கும், அவற்றின் பிழைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அதிக விருப்பம் கொண்டுள்ளனர், இது தகவலை ஆழமான செயலாக்கத்திற்கு வழிவகுக்கும்.
இதற்கு நேர்மாறாக, செயல்திறன் இலக்குகளைக் கொண்ட மாணவர் சிரமத்தை எதிர்கொள்ளும் போது விட்டுவிடலாம், ஏனெனில் அவர்களின் முதன்மைக் கவலை மதிப்பெண் அல்லது மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுவது ஆகும், இது அடையப்படாவிட்டால் ஊக்கமளிக்கும். இந்த அணுகுமுறை பெரும்பாலும் மேற்பரப்பு-நிலை கற்றலுக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் நீண்ட கால புரிதல் அல்லது திறன் மேம்பாட்டை வளர்க்காது.
தமிழில்
PRINCIPLE 10
Students persist in the face of challenging tasks and process information more deeply when they adopt mastery goals rather than performance goals.
Explanation
Principle 10 emphasizes the importance of mastery goals over performance goals in educational settings. Mastery goals are focused on understanding and mastering a task for its own sake, while performance goals are about outperforming others or meeting certain standards.
Example:
Consider two students preparing for a mathematics test. One student, who adopts a mastery goal, might focus on understanding the concepts deeply, practicing problems to gain a better grasp of the material, and learning from mistakes. This student's aim is to master the subject, regardless of the test score.
The other student, with a performance goal, might only study to get a higher score than classmates or to achieve a passing grade. This student's focus is on the outcome rather than the learning process.
In the face of challenging tasks, the student with mastery goals is more likely to persist because their motivation comes from the desire to learn, not just to perform well. They are more inclined to engage with the material, explore different methods, and understand their errors, leading to a deeper processing of information.
In contrast, the student with performance goals might give up when faced with difficulty, as their primary concern is the score or comparison with others, which can be discouraging if not met. This approach often leads to surface-level learning and may not foster long-term understanding or skill development.
கற்பித்தல் கொள்கைகள்
கொள்கை 10
மாணவர்கள் சவாலான பணிகளை எதிர்கொள்கின்றனர் மற்றும் செயல்திறன் இலக்குகளை விட தேர்ச்சி இலக்குகளை ஏற்றுக்கொள்வதன் மூலம் தகவல்களை மிகவும் ஆழமாக செயலாக்குகிறார்கள்.
விளக்கம்
கொள்கை 10 கல்வி அமைப்புகளில் செயல்திறன் இலக்குகளை விட தேர்ச்சி இலக்குகளின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துகிறது. தேர்ச்சி இலக்குகள் ஒரு பணியை அதன் சொந்த நோக்கத்திற்காக புரிந்துகொள்வதிலும் தேர்ச்சி பெறுவதிலும் கவனம் செலுத்துகின்றன, அதே நேரத்தில் செயல்திறன் இலக்குகள் மற்றவர்களை விட சிறப்பாக செயல்படுவது அல்லது சில தரநிலைகளை பூர்த்தி செய்வது.
உதாரணமாக:
கணிதத் தேர்வுக்குத் தயாராகும் இரண்டு மாணவர்களைக் கவனியுங்கள். ஒரு மாஸ்டர் இலக்கை ஏற்றுக்கொள்ளும் ஒரு மாணவர், கருத்துக்களை ஆழமாக புரிந்துகொள்வதில் கவனம் செலுத்தலாம், பொருள் பற்றிய சிறந்த பிடியைப் பெற சிக்கல்களைப் பயிற்சி செய்யலாம் மற்றும் தவறுகளிலிருந்து கற்றுக் கொள்ளலாம். தேர்வின் மதிப்பெண்ணைப் பொருட்படுத்தாமல் பாடத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதே இந்த மாணவரின் நோக்கம்.
மற்ற மாணவர், செயல்திறன் குறிக்கோளுடன், வகுப்பு தோழர்களை விட அதிக மதிப்பெண் பெற அல்லது தேர்ச்சி தரத்தை அடைய மட்டுமே படிக்கலாம். இந்த மாணவரின் கவனம் கற்றல் செயல்முறையை விட விளைவுகளில் உள்ளது.
சவாலான பணிகளை எதிர்கொள்ளும் போது, தேர்ச்சி இலக்குகளைக் கொண்ட மாணவர் தொடர்ந்து நிலைத்திருப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம், ஏனெனில் அவர்களின் உந்துதல் சிறப்பாகச் செயல்படுவது மட்டுமல்ல, கற்கும் விருப்பத்திலிருந்து வருகிறது. அவர்கள் பொருளுடன் ஈடுபடுவதற்கும், வெவ்வேறு முறைகளை ஆராய்வதற்கும், அவற்றின் பிழைகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அதிக விருப்பம் கொண்டுள்ளனர், இது தகவலை ஆழமான செயலாக்கத்திற்கு வழிவகுக்கும்.
இதற்கு நேர்மாறாக, செயல்திறன் இலக்குகளைக் கொண்ட மாணவர் சிரமத்தை எதிர்கொள்ளும் போது விட்டுவிடலாம், ஏனெனில் அவர்களின் முதன்மைக் கவலை மதிப்பெண் அல்லது மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுவது ஆகும், இது அடையப்படாவிட்டால் ஊக்கமளிக்கும். இந்த அணுகுமுறை பெரும்பாலும் மேற்பரப்பு-நிலை கற்றலுக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் நீண்ட கால புரிதல் அல்லது திறன் மேம்பாட்டை வளர்க்காது.
